Dla studentów kierunków pedagogicznych i nauczycielskich, pedagogów i nauczycieli pracujących w instytucjach edukacyjnych, dyrektorów szkół, doradców metodycznych, pracowników komisji egzaminacyjnych i nadzoru pedagogicznego.
UWAGI:
Bibliogr. str. [330]-346. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Gotowe scenariusze lekcji aktywizujących czyli Jak odkleić dziecko od krzesełka i przywrócić mu wyobraźnię "Jak odkleić dziecko od krzesełka i przywrócić mu wyobraźnię "
Czy można atrakcyjnie uczyć czytania, pisania, ortografii, gramatyki, liczenia? Czy przez zabawę można wychowywać, promować zachowania społeczne i przekazywać wiedzę o przyrodzie? Z tą książką to łatwe. Autorka proponuje ciekawe scenariusze lekcji, które wymagają uruchomienia wszystkich zmysłów oraz wyobraźni. To twórcze działania, w trakcie których dzieci przyswajają wiedzę o wiele szybciej i trwalej, a przy tym radośniej i aktywniej. Publikacja idealna dla: - nauczycieli wychowania wczesnoszkolnego, którzy pragną przekazać wiedzę w niestandardowy sposób, - rodziców, którzy chcą przez zabawę pomóc pociechom utrwalić zdobyte wiadomości
Po co waszym dzieciom edukacja i jakiej edukacji wymaga od nas wszystkich przyszłość? Jak uczy się mózg dziecka? Od czego zależy motywacja wewnętrzna? Jak tworzyć dzieciom warunki do uczenia się? Jak rozwijać potencjał waszych dzieci? Jak przejść od kultury nauczania do kultury uczenia się w szkole i w domu? Jak uczyć dzieci szczęścia? Co ma wspólnego miłość bezwarunkowa z edukacją? I w końcu dlaczego i jak rodzice mogą zmieniać edukację swoich dzieci?Jak nie zwariować ze swoim dzieckiem nie tylko odpowiada na te i wiele innych pytań. Prezentuje także praktyczne i proste do wprowadzenia w domach oraz szkołach rozwiązania, dzięki którym wasze dzieci same będą się chciały uczyć i rozwijać. Pozwolą one wam i waszym dzieciom inaczej spojrzeć na edukację i dostrzec w niej to, co naprawdę istotne - a na co obecnie niemal zupełnie nie zwraca się uwagi w systemowym procesie edukacji. Mikołaj Marcela daje wskazówki, jak pomóc uczniom stać się szczęśliwymi i przekonanymi o własnej wartości ludźmi, którzy z nadzieję patrzą w przyszłość. Po lekturze tej książki nie będzie wam już nigdy straszne ani zdalne nauczanie, ani powrót waszych dzieci do publicznej szkoły, ani myśl o zmierzeniu się z edukacją domową. Przede wszystkim jednak przestaniecie toczyć z dziećmi nieustanne spory o naukę i nie będziecie już musieli z nimi wariować.
UWAGI:
Na okładce: Edukacja, w której dzieci same chcą się uczyć i rozwijać. Bibliografia na stronie 301-[302].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Nauka czytania i pisania nie jest prosta. Wymaga wiele wysiłku i ćwiczeń, a niektórym dzieciom sprawia wyjątkowe kłopoty. Rodzice mogą jednak już w okresie niemowlęctwa przedsięwziąć kroki, dzięki którym ich pociechy znacznie łatwiej i przyjemniej opanują te umiejętności.Książka, oparta na najnowszych badaniach naukowych, pokazuje, że na zabawy głoskowe i literowe nigdy nie jest za wcześnie. Poradnik proponuje ćwiczenia edukacyjne i gry językowe dostosowane do wieku i poziomu rozwoju dziecka. Zwiera także praktycznie rady związane ze wsparciem w nauce, jakiego powinniśmy udzielać maluchom od momentu narodzin do jedenastego roku życia.
UWAGI:
U góry okł.: Praktyczny poradnik dla rodziców. Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
4.2. O utrzymywaniu motywacji - znaczenie siły woli
4.3. O związkach między umysłem, emocjami i wolą
Cześć IV. Nauczyciel jako uczący się dorosły
ROZDZIAŁ 1. O skuteczności oddziaływań dydaktycznych
1.1. Uwagi wstępne
1.2. Czynniki efektywności nauczania
1.3. Próby wyjścia poza ujęcie czynnikowe
1.4. Poczucie skuteczności zawodowej nauczycieli
ROZDZIAŁ 2. Trud stawania się nauczycielem
2.1. Samoświadomość ucznia i nauczyciela
2.2. Nie tylko samoświadomość - trudny problem nabywania kompetencji
2.3. Nauczyciel jako badacz
ROZDZIAŁ 3. Nauczyciel - człowiek i profesjonalista
3.1. Uwagi wstępne
3.2. Zmieniająca się wiedza, rozwijający się nauczyciel
3.3. Nauczyciele w obliczu "wielkiej zmiany" w myśleniu o osobach zdolnych
3.4. Wyróżniki ujęć potocznych
3.5. Nowe koncepcje, stare sposoby myślenia i działania
ROZDZIAŁ 4. Pomiar efektów uczenia się
4.1. Uwagi wstępne
4.2. Rodzaje oceniania
4.3. Pomiar efektów a uczenie się i nauczanie
4.4. Co powinno być podstawą i przedmiotem pomiaru?
4.5. Wybrane problemy związane z pomiarem efektów nauczania
4.6. Przygotowywanie uczniów do sprawdzianów
4.7. Nowe sposoby pomiaru efektów nauczania
Część V. Wybrane problemy edukacji XXI wieku
ROZDZIAŁ 1. Czasy globalnych przemian: próba analizy psychologicznej
1.1. Czym jest globalizacja?
1.2. Globalizacja jako zjawisko historyczne
1.3. Specyfika i zakres globalnych przemian na przełomie XX i XXI wieku
1.4. Charakterystyka informacyjnej i kulturowej ścieżki globalizacji
1.5. Przemiany ogólnoświatowe jako przyczyna modyfikacji w środowisku życia
ROZDZIAŁ 2. Informacja, wiedza, doświadczenie indywidualne w dobie przemian ogólnoświatowych
2.1. Rozwój technologiczny jako przedmiot badań naukowych
2.2. Nowoczesna technika i zjawisko nadprodukcji informacji
2.3. Bogactwo informacji nie wystarczy, czyli o niezbędności i niezbywalności wiedzy
2.4. Doświadczenie indywidualne w nowym tysiącleciu
ROZDZIAŁ 3. Poznawać siebie, rozumieć innych: uniwersalne cele kształcenia
3.1. Psychologia jako kontekst analiz
3.2. Między teorią i praktyką
3.3. Poznawanie i rozumienie siebie oraz innych
ROZDZIAŁ 4. Z zagadnień dialogu edukacyjnego
4.1. Uwagi wstępne
4.2. Dialog w tradycji europejskiej
4.3. Specyfika dialogu
4.4. Płaszczyzny dialogu
4.5. Dialog a rozwój: perspektywa ucznia i nauczyciela
4.6.Trudy dialogu w dobie rozwoju technologicznego
ROZDZIAŁ 5. Problemy edukacji w zapisach wielkich dokumentów oświatowych
5.1. Różne konteksty analiz zagadnień edukacyjnych
5.2. Nauczanie w pracach instytucji i organizacji międzynarodowych
5.3. Efekty prac wielkich gremiów
5.4. Złożoność świata jako wyzwanie dla edukacji
ROZDZIAŁ 6. O niektórych zadaniach psychologa u początku XXI wieku
6.1. Specyfika czasów
6.2. Specyfika powinności psychologa
Refleksje końcowe
PRZEZNACZ.:
Dla studentów pedagogiki i kierunków nauczycielskich, psychologii, studiów podyplomowych przygotowujących do zawodu nauczycielskiego oraz dla nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych, wychowawców.
UWAGI:
Słowniczek. Bibliografia na stronach [389]-421. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
